Aprender a razonar, aprender a pensarSiglo XXI, 2002 - 209 páginas Nuevos públicos, nuevas necesidades, nuevas pedagogías. Marcel Giry nos ayuda a ver con claridad que todas esas pedagogías van dirigidas a un objetivo único: aprender a aprender. Desde los tiempos en que era imprescindible la asistencia a la escuela hasta los de la computadora, traza un panorama completo, subrayando sus prácticas y las respuestas que aportan. ¿y dónde queda el profesor en todo esto? Las nuevas pedagogías ya están aquí. Donde se descubre que la mutación del trabajo es la principal causa de la concepción de las nuevas pedagogías. Donde se describen algunas de las principales característica de esa nuevas pedagogías. Donde, de manera sucinta, se presenta aquellas que son más utilizadas en la formación de los adultos. En esta obra él se descubrirá una nueva misión: la de mediador en el centro de un nuevo contrato pedagógico. |
Contenido
| 10 | |
| 44 | |
APRENDER QUÉ SIGNIFICA ESO? | 50 |
LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS YO YO YO | 59 |
Los TALLERES DE RAZONAMIENTO LÓGICO DE LA A A LA Z | 66 |
EL PEI INSTRUCCIONES DE USO | 81 |
un capital que se debe administrar | 103 |
EL ENTRENAMIENTO MENTAL | 128 |
Poner en práctica pedagogías metacognoscitivas | 155 |
LAS PEDAGOGÍAS METACOGNOSCITIVAS EN LO COTIDIANO | 170 |
EXPERTOS Y ACTORES | 196 |
ÍNDICE TEMÁTICO | 206 |
Términos y frases comunes
30 ooo pesos acción actividad adaptación administración mental adultos algoritmo alum alumno análisis Antoine aplicación aprender a aprender aprender a pensar baby boom capacidades ción cliente restaurantero comprensión concientización conflicto conocimientos Copra debe definición definir desarrollo Desnos diferentes dificultades dizaje dominio educación metacognoscitiva eficacia ejemplo ejercicios elaboración elementos evocados entonces entorno entrenamiento mental enunciado escolar estrategia etcétera evaluación factura fase Feuerstein ficha fichas fiel fin final formación formador funcionamiento cognoscitivo Garanderie gesto de memorización gestos mentales grupo herramientas identificar imaginar individuo iniciar intelectuales interacción lógica condensada maestro manera mediación mediador mediante método mundo necesario niño nivel nuevas pedagogías objetivos operaciones mentales ordinograma organización parámetro permite Piaget poner posible práctica problema profesor programa propio propone propuesta proyecto realizar referéndum reflexión relación Renault 25 respecto resultados secuencia sesión Seymour Papert significa situación de aprendizaje Smarties sociocognoscitivo Tanagra trabajo trata Tratado de Maastricht utilizar verifica VHC)I:I FICHA Vygotsky
Pasajes populares
Página 38 - Estados que deseen asociarse a ellas para el desarrollo de sus civilizaciones. TITULO XIV DE LA REVISIÓN Art. 89. La iniciativa de la revisión de la Constitución pertenece conjuntamente al presidente de la República, a propuesta del primer ministro, ya los miembros del Parlamento. El proyecto o la propuesta de revisión deben ser votados por las dos asambleas en términos idénticos.
Página 38 - ... República, a propuesta del primer ministro, ya los miembros del Parlamento. El proyecto o la propuesta de revisión deben ser votados por las dos asambleas en términos idénticos. La revisión es definitiva desde que sea aprobada por referéndum. El proyecto de revisión, sin embargo, no se presenta al referéndum cuando el presidente de la República decide someterlo al Parlamento convocado en congreso; en este caso, el proyecto de revisión sólo es aprobado si consigue la mayoría de los...
Página 141 - De tal manera, la serie ininterrumpida de hombres a lo largo de tantos siglos debe ser considerada como un solo hombre que subsiste...
Página 38 - ... convocado en Congreso; en este caso, el proyecto de reforma será aprobado solamente si obtiene una mayoría de las tres quintas partes de los votos emitidos. La Mesa del Congreso será la de la Asamblea Nacional. No podrá iniciarse ni tramitarse ningún procedimiento de enmienda mientras sufra menoscabo la integridad del territorio.